À la rentrée scolaire, la situation de nombreux élèves reste préoccupante. Selon le ministère de l’Éducation nationale, 13 800 lycéens sont toujours en attente d’une affectation. Ce chiffre, en légère baisse chaque jour, représente une réalité difficile pour ces jeunes qui, deux semaines après la rentrée, ne savent toujours pas dans quel établissement ils vont poursuivre leurs études.
Parmi ces élèves, la majorité concerne les lycéens professionnels, avec près de 9 000 jeunes sans affectation. Ce problème n’est pas nouveau. Chaque année, la même situation se reproduit, notamment dans les filières en tension telles que la STMG (Sciences et Technologies du Management et de la Gestion). Le manque de places disponibles et l’offre qui ne correspond pas toujours à la demande sont au cœur de ce problème. Les élèves de seconde et de terminale sont les plus touchés, en particulier ceux qui cherchent à redoubler.
Le scénario semble se répéter chaque année, avec des milliers d’élèves contraints de rester chez eux faute d’affectation. La Fédération des Conseils de Parents d’Élèves (FCPE) dénonce cette situation depuis plusieurs années, soulignant que le système d’affectation actuel n’est pas à la hauteur des besoins. La Défenseure des droits s’est également saisie de ce sujet, mettant en lumière une problématique qui touche l’égalité des chances.
Le logiciel Affelnet, qui gère l’affectation des élèves, est censé faciliter ce processus. Cependant, malgré ses tours successifs, de nombreux élèves restent sans solution. Le ministère a prévu un dernier tour d’Affelnet la semaine du 24 septembre, espérant trouver des places pour les élèves encore en attente dans certaines académies. Néanmoins, cette solution de dernière minute ne résout pas le stress et l’incertitude vécus par les familles concernées.
Les témoignages des élèves et des parents reflètent une réalité difficile. Solan, par exemple, a dû attendre plusieurs semaines avant de trouver une place en première STMG. Son parcours pour obtenir une affectation a été un véritable parcours du combattant, impliquant de nombreux courriers, des visites dans les lycées, et une implication personnelle intense. Finalement, il a pu intégrer son lycée d’origine grâce à un désistement, mais avec deux semaines de retard. La mère de Solan souligne la chance qu’ils ont eue, tout en se demandant comment font les autres qui n’ont pas les mêmes ressources ou la même détermination.
D’autres élèves, comme Yuna, ont dû se tourner vers l’enseignement privé, faute de place dans le public. Ce choix, bien que non souhaité, est parfois la seule solution pour permettre aux jeunes de reprendre leurs études. Cette situation met en lumière une gestion comptable des élèves qui ne prend pas toujours en compte les besoins individuels.
Les difficultés d’affectation varient selon les régions. Des départements comme la Seine-Saint-Denis, l’Essonne, les Hauts-de-Seine, ou encore l’Ille-et-Vilaine, sont particulièrement touchés. Ces disparités régionales accentuent les inégalités sociales, favorisant le décrochage scolaire et nuisant à l’égalité des chances. Enzo, un élève de Seine-Saint-Denis, illustre bien ce problème. Depuis sept mois, il n’a pas pu rejoindre un lycée, malgré sa volonté d’intégrer une filière professionnelle.
Face à cette situation, le ministère de l’Éducation nationale minimise l’ampleur du problème, indiquant que cela représente 0,3 % de la population scolarisée dans le second degré. Cependant, pour les élèves concernés, cette situation a des conséquences réelles et souvent dramatiques sur leur parcours scolaire. Les syndicats d’enseignants, les associations de parents d’élèves, et la Défenseure des droits continuent de dénoncer cette rupture d’égalité.
La crise des affectations met en lumière un problème systémique qui nécessite une réponse globale. L’anticipation des affectations, l’augmentation du nombre de places dans les filières en tension, et une meilleure gestion des effectifs sont autant de pistes à explorer. Le défi reste de garantir à chaque élève une place dans un lycée correspondant à ses aspirations et à son projet professionnel, tout en respectant le droit à l’éducation pour tous.
